大家好，今天来为大家解答鱼米之乡全文阅读这个问题的一些问题点，包括被叫做鱼米之乡是哪儿也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
本文目录
一、如何讲解文言文
1.怎样讲好文言文
讲好文言文？
从教师的角度来说。讲文言文需要准备以下几个方面：
1、作者，包括生活时代、生活背景、以及有关作者其他的需要 *** 记忆和了解的方面。
2、背景，文章写作的大的时代背景，这有利于 *** 更好的了解文章主题。
3、细化文章知识点，包括常用的文言实词、虚词在文章中的用法，可以拓展一下常用用法及翻译；常用的文言句式，文 *** 现的有哪些；常用的古今异义字、词。这些知识点是既是考点，也有助于 *** 更好的学习文言文。
4、总体对文章进行分析，表明的观点是什么，文中用到哪些修辞 *** 、表达方式，对作者表述观点有什么作用等等。
文言文学习是一个长期的过程，教师在讲课过程中，要注意引导 *** 有意识的多阅读，从比较浅显的文言文入手。长期积累是语文学科的特点，文言文学习同样如此。
今天要为大家讲的是《鲁人徙越》，作者韩非子，战国时期法家的著名 *** 人物，这人是个大结巴，但文章写得非常有气势，《鲁人徙越》选自《韩非子·说林上》，文章很短，跟潘长江一样，短小、精悍，浓缩，即是精华。
故事说，鲁国有个人，擅长编草鞋，他 *** 呢，擅长织白绸子，白绸子在古时是用来做帽子的，这两口子一个负责脚底板，一个负责大脑袋，日子过得也还不错。但有一天，他们听说越国是个鱼米之乡，那里日子挺好过，于是也想搬那去。
这时有个邻居就过来劝他们不要去，说你们去了一定会变成穷光蛋。这人就问了：“为什么啊，我们两口子一身手艺，到哪没饭吃啊！”
邻居说：“你想想啊，这鞋子呢是穿脚上的，可越人都光着脚丫子；这白绸子是做帽子的，可越人全都披头散发惯了。你手艺好有屁用，人家用不着你啊，你说你去那不变成穷光蛋，可能耽耿槽际噩宦茶为偿力吗？
有人总结说：“鲁人徙越”这个故事，说明做事要实事求是，分析客观条件，人实际出发才行，否则就一定会碰壁。
但是，我们也可以换个角度来看，越国没人穿鞋子没人戴帽子，这意味着这里的市场完全空白，如果这夫妻去了之后改变越人的生活习惯，都想穿鞋戴帽了，你想想，全国那么多光脚丫子光脑袋，得做多少鞋子多少帽子？这两口子不仅不会变穷，还要变成 *** 。
明确：1、单句成分位置关系主状谓宾主语在谓语之前状语在谓语之前宾语在谓语之后定语在主语或宾语之前.2、各个句子成分由什么词充当主语：名词，代词，名词 *** 短语.谓语：动词，形容词宾语：名词，代词，名词 *** 短语.状语：副词，介宾短语四、短语：大于词，小于句.任何句子不加标点即为短语.A名词短语：以名词为主体、中心，整体上具有名词 *** ，语法作用大致与名词相同.可作主语宾语.1、并列关系用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接例如：工人农民城市和乡村、2、偏正关系名词和定语组成，修饰语+中心语.定语是修饰语，名词叫中心语.例如：壮丽山河3、方位短语（上下左右中东西南北前后）例如：黑板上4、“的”字短语例如：吃的、喝的、我们班的5、复指短语例如：司机老王B动词短语：能充当任何成分.1、并列式例如：调查研究2、偏正式（状语+动词）例如：立即动身3、动宾式：例如：挖地道4、动补式例如：变得更美丽5、连动式例如：开门进屋打开本讲课6、兼语式例如：请你参加（“你”是“请”的宾语，“参加”的主语，一兼二职，兼语C、形容词短语：能充当任何成分.1、并列式例如：坚韧和刚强2、偏正式例如：非常生动3、形补：漂亮极了D、主谓短语例如：春天来了E、介宾短语介词加名词或名词 *** 短语或代词构成.表方向，处所，时间，方式，目的，原因，对象等.一般充当状语或补语.例如：我们坐在高高的土堆旁边（补语）我们在高高的土堆旁边坐着（状语）F、固定短语包括：主要是成语二课时教学内容：文言文中的词类活用现象教学过程：一、展示例子，思考在现代汉语中，1、名词能否做谓语？一般是由动词充当.2、名词能否做状语？一般是由副词、介宾短语充当3、形容词动词能否做主语、宾语？一般是由名词充当4、不及物动词能否带宾语？一般是由及物动词充当请看例句：二月草已（）请分析成分.空处应是谓语，必由动词充当.空处是“芽”，今天看，是名词，此处活用为动词，发芽.明确：处在这个位置上，得有这个词 *** .语言环境决定词 *** .二、明确几个规则：1、分析句子成分可判断词类活用.2、名、形、不及物动词带宾语具备了使动、意动的条件.3、名词直接作状语，翻译为介宾短语.4、意动用法译为“认为······怎么样”“以······为”“把······当作”三、活用原因古代汉语实词不丰富，句法不严格，分工不细，不明.思考下面的句子，看那些词 *** 变化了，为什么？1、名词活用（1）活用为动词例如：左右欲刃相如一狼洞其中天雨墙坏（2）活用为使动词（使动用法）例如：君将哀而生之乎先破秦入咸阳者王之（3）活用为意动词（意动用法）例如：稍稍宾客其父（4）直接作状语例如： *** 军破，必北还2、动词活用（1）用作名词例如：惧有伏焉（2）活用作使动词（使动用法）例如：项伯 *** ，臣活之3、形容词活用：（1）用作名词例如：采百花之长而各去其短（2）用作动词例如：素善留候张良（3）用作使动词（使动用法）例如：春风又绿江南岸4、数词为动词例如：与臣而将四矣四、回顾（1）词 *** 由于环境而临时改变.因为词在某个成分的位置上而变.词义随之而变.（2）翻译是关键.多读多见就好了.三课时教学内容：文言文中的特殊句式教学过程：一、今天的句子，一般是“主+状+谓+宾”古代的句子，主语可在谓语后，宾语可在谓语前，状语可在谓语后，定语可在主语宾语后.相对今天而言，其语序十分特殊，所以称为特殊句式.正确翻译后可判断特殊句式.二、形象展示.做六个模具，在“名标”上分别写六个成分，比较古今句子成分的位置关系.请出六们贵宾（佳宾）就座.四大家领导：主状谓宾县委*** *** *** 三、按类型分析1、判断句古代汉语中，以名词或名词短语作谓语.现代汉语中，以判断词“是”作谓语.（1）……者……也（2）者也（3）……，……也（4）乃、为、即（5）“是”例如：陈胜者，阳城 *** 吴广，阳夏 *** .刘备天下枭雄当立者乃公子扶苏中峨冠而多髯者为东坡2、省略句一般省略主语、宾、介宾、谓、“于”例如：盖以（之）诱敌必以情（处理）（触龙）入而徐趋公弗许（之）问之（于）客曰3、宾语前置句宾语在谓语的前面.例如：古之人不余欺也！（否定句中代词做宾语前置）沛 *** 在？（疑问句疑问代词作宾语前置）4、主谓倒装主语在谓语的后面.例如：甚矣，汝之不惠你不聪明，太厉害了！5、定语后置定语在中心词（名词）后面.例如：居庙堂之高处在高高的庙堂上.6、介宾短语后置翻译后可以发现，在现代汉语中介宾短语是状语，在谓语之前.而在古代汉语中是补语，在谓语之后.例如：投之以骨以骨投之用骨头扔给狼。
中国古代文学浩如烟海，灿若繁星。语文教材中涉及的古文名篇不胜枚举。作为现代教育工作者，我们如何解读离我们遥远的古人们的这些名篇佳作？观看了江苏两位老师的 *** 课《诗经》，又浏览了老师们的一些作业和评论，各抒己见，异彩纷呈！这里以《诗经》为例，谈谈我的一点看法。
《诗经》作为比较早的的一部作品，我们对它的了解是有限的。文中各篇的解读也是后人按照自己的理解来演绎的。"有一百个 *** 就有一百个哈姆雷特"，尽管现在有比较统一的文意理解，但差异仍是存在，有的争议也未停止。我觉得教师在教学中不能忽视 *** 们独到的理解与见解，摈弃"一言堂"和"唯师论"。"唯书论"，让 *** 先自己读自己体会，不要急着看课 *** 释和参考翻译书，在 *** 自己的理解。思考过程中，在 *** 与 *** 之间的交流探索中，畅所欲言，发表各自高见。老师作为指点迷津的主持人，适时呈现与文章相关的 *** ，画面，配乐诵读，文意理解等，让 *** 对照自己的理解去感悟体会。没有 *** 就是更好的 *** 。有疑惑就有质疑，有问题就有解答。求同也存异！说不定若干年后，我们的 *** 里会涌现出一些文学评论家和研究家呢！教无定法，法无定论，学无止境，追求永恒！我们的文学前辈大概也希望后人能不断地探讨他们的作品而不是一锤定论吧？
教学中还有个问题不太好解决，怎样让我们的 *** 能尝试 *** 思考，敢于发表个人见解，课堂上勇于表现自己？现在的 *** ，依赖 *** 太强也太懒！课下玩得活泼，课上学的安静。是老师没给他们机会还是他们不能抓住机会？都应思考。
由老师逐句讲解后过度到 *** “自讲”，这样可以提高 *** 学习的积极 *** 。
*** “自讲”文言文的四个阶段（一）讲词句这是 *** 自讲文言文的初级阶段，是在 *** 的文言知识积累较薄弱的情况下进行的自讲。这时的文言文学习，以教师“逐句讲解”为主， *** “自讲”为辅。
这一时期，教师应指导 *** 识记文学文化常识，常见实词、虚词的意义和用法；教会 *** 识别常见的词法，如使动、意动等，句法，如判断句、被动句等，使 *** 掌握基本的文言语法知识。同时，要尽量提供 *** “自讲”的机会，碰到 *** 能力范围内的词句，就尽量“提问” *** ，叫 *** 来讲。
这时的 *** 自讲，表现为对教师关于常识、语言点等提问的回答。例如，《烛之武退秦师》（人教版必修1）之一句为“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”。
可以“逐句讲解”的知识点有：①郑：郑国国都；②以：介词，因；③于晋：介词“于”和名词“晋”组成的介宾短语后置，也叫“状语后置”，翻译时翻译到谓语“无礼”的前面。于：对。
④于楚：？以上的①是对实词的讲解，②是对虚词的讲解，③是对句式的讲解，而④就可以挑出来提问 *** ，要 *** “自讲”了。因为这里的“于楚”和③的“于晋”都是介宾短语后置，而且介词“于”都可以翻译为“对”。
提问 *** ，要求 *** 自讲“于楚”，既是对 *** 听讲效果的检测，也是对 *** “自讲”的一种初级训练。（二）讲语段在 *** 的文言知识有了一定的积累之后，就可以让 *** 通过查看工具书、参考书，讲解指定的语段了。
在讲解语段时，要遵循以下步骤：①读，即将所讲的片断读一遍，目的在于订正读音，也使同学们再熟悉一下语段；②问，“自讲”的 *** 在准备自讲时，有些问题可能还没有查清，这时可以先向老师或同学问清楚；③讲，讲解自己认为重要的知识点；④译，将语段翻译一遍，尽量直译；⑤答，回答同学的疑问，或老师的提问。这是比较正式的“自讲”了，达到了这个水平的 *** ，其文言文阅读能力已经比较高了。
（三）讲鉴赏经过一定的训练以后，一般的 *** 对于“自讲”浅易文言文的文言知识应该问题不大了。也就是说，一般的 *** 自主阅读浅易文言文，已经没什么文字障碍了。
这时候，就要适当地指导 *** “自讲”对于文言文的鉴赏了。
由老师逐句讲解后过度到 *** “自讲”，这样可以提高 *** 学习的积极 *** 。
*** “自讲”文言文的四个阶段（一）讲词句这是 *** 自讲文言文的初级阶段，是在 *** 的文言知识积累较薄弱的情况下进行的自讲。这时的文言文学习，以教师“逐句讲解”为主， *** “自讲”为辅。
这一时期，教师应指导 *** 识记文学文化常识，常见实词、虚词的意义和用法；教会 *** 识别常见的词法，如使动、意动等，句法，如判断句、被动句等，使 *** 掌握基本的文言语法知识。同时，要尽量提供 *** “自讲”的机会，碰到 *** 能力范围内的词句，就尽量“提问” *** ，叫 *** 来讲。
这时的 *** 自讲，表现为对教师关于常识、语言点等提问的回答。例如，《烛之武退秦师》（人教版必修1）之一句为“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”。
可以“逐句讲解”的知识点有：①郑：郑国国都；②以：介词，因；③于晋：介词“于”和名词“晋”组成的介宾短语后置，也叫“状语后置”，翻译时翻译到谓语“无礼”的前面。于：对。
④于楚：？以上的①是对实词的讲解，②是对虚词的讲解，③是对句式的讲解，而④就可以挑出来提问 *** ，要 *** “自讲”了。因为这里的“于楚”和③的“于晋”都是介宾短语后置，而且介词“于”都可以翻译为“对”。
提问 *** ，要求 *** 自讲“于楚”，既是对 *** 听讲效果的检测，也是对 *** “自讲”的一种初级训练。（二）讲语段在 *** 的文言知识有了一定的积累之后，就可以让 *** 通过查看工具书、参考书，讲解指定的语段了。
在讲解语段时，要遵循以下步骤：①读，即将所讲的片断读一遍，目的在于订正读音，也使同学们再熟悉一下语段；②问，“自讲”的 *** 在准备自讲时，有些问题可能还没有查清，这时可以先向老师或同学问清楚；③讲，讲解自己认为重要的知识点；④译，将语段翻译一遍，尽量直译；⑤答，回答同学的疑问，或老师的提问。这是比较正式的“自讲”了，达到了这个水平的 *** ，其文言文阅读能力已经比较高了。
（三）讲鉴赏经过一定的训练以后，一般的 *** 对于“自讲”浅易文言文的文言知识应该问题不大了。也就是说，一般的 *** 自主阅读浅易文言文，已经没什么文字障碍了。
这时候，就要适当地指导 *** “自讲”对于文言文的鉴赏了。
教学大纲的要求，有两层基本涵义：一是文言文阅读的要求和 *** ，二是文言基础知识的积累和掌握。
下面试作分别说明。首先，文言文阅读的要求和 *** ，概括地说，就是诵读、理解、背诵。
诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养 *** 的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由 *** 跟着读，再由 *** 练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。”
由此可以看出，在诵读教学中，除掉老师的范读外， *** 所要作的就是“跟着读”、“练着读”、“背诵”和“看着书（读）”，换句话说，诵读就是在教师的指导下， *** 主动参与的积极探究的学习过程。这当中，读是关键。
读，首先要听老师范读。从老师的范读中应该领悟些什么，请看梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课：徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。
……不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文的意义的一半了。
好文章掷地作金石声，那也许是过于夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。从这里可以看出，文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。
而 *** 在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的 *** ，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一下子就读得出来的，它是 *** 在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。
尤其要注意以下几点：之一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。
一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。这里要着重提一提“破读”的问题。
所谓“破读”，就是改变字（词）的读音以区别不同的意义或词 *** 的一种 *** 。如“衣”用作名词时读yī，用作动词（穿衣）时读yì；“食”在表示吃时读shí，在表示给人吃时读sì。
不过现在有的破读音已经进入现代汉语中，一般字典也已有注明，如美好的“好”（形容词）读hǎo，爱好的“好”（动词）读hào，难易的“难”（形容词）读nán，灾难的“难”读nàn等等。而有些破读现在已不加特别区分，如叶公好龙的“叶”，旧读shè，现在可以读为yè了。
掌握破读，对辨析词 *** 词义，加深对文言文的理解，是很有必要的。第二要注意停顿。
包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。
此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
我们不赞成在文言文的学习中，搞繁琐的语法分析，机械的诵记名词术语，也不主张呆板的所谓字字落实、句句落实。我们主张学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。
这样的一个学习过程，诵读、识记、理解是同步进行的。我们所说的对文言文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。
这种领会和把握应当：①着眼于全篇的内容；②着眼于文意的沟通；③着眼于文章的篇章。至于背诵，这也是由于文言文学习的特殊 *** 所决定的。
字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。而且，语言文字的学习，概念和规则并不是最重要的，不是记住了规则就能说话、写作、阅读；语言学习是先实践、运用，然后理解。
因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。能够“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容”，主要 *** 诵量的e68a84e8a2ad7a6869 *** 616f31333332 *** 3335不断积累。
因此，新修订的小学、初中、高中语文教学大纲，都对背诵作了量的规定。其中，小学背诵古诗词80首，初中背诵文言文20篇、古诗词50首，高中背诵古文20篇、诗词曲50首。
这样一些篇目全部诵读至背诵，烂熟于心，达到上述文言文阅读的要求，是不会有困难的。我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵。
背诵当然还要讲究 *** 。我过去曾总结过的组块 *** 记忆法就是其中的一种。
如，意义组块：按文章意义分段组块记忆的方式；纲要组块：应用层次内容提纲组块记忆的方式；关键词句组块：通过关键词句组块来掌握文章大意、纲要，又反过来根据它们去掌握词句的识记方式；节缩句式组块：将句子节缩为短语组成组块识记单位的方式；此外，还有句群中心句组块，关联词语组块等等。限于篇幅，不展开论述。
背诵还要靠不断***、强化。丰子恺先生告诫子女读书，讲究一个“读”法。
读字的繁体笔画是22画，因此，他要求每篇诗文。
二、初一写景作文
在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是我为大家收集的初一写景作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.这篇文章情景交融，描写生动形象，层次分明，尤其善于抓住景物特征进行描写，运用比喻、排比等修辞手法，使得行文流畅，作者对家乡的眷恋之情跃然纸上。
2.这篇写景小短文开篇点题，语言简洁。描写观看 *** 表演以时间为序，先后有序;描写 *** 绽放夜景生动形象，层次分明;结尾以自己的诗句和引用的古诗巧妙结合画龙点睛，意蕴丰富。总之，是一篇能抓住景物特点描写的优秀习作。
3.这篇文章可算得上写秋景的散文中的佳作。文章开头一语中的，直接点题，奠定全文基调。接着作者用如花妙笔描绘秋的凄楚之美、温柔之美、多情之美、秀丽之美，层次分明。语言多用拟人、比喻、排比，生动形象，用词贴切，典雅凝练又俊逸灵动。
4.这篇写景的散文语言典雅，读文如同赏画，一幅幅春之美景，赏心悦目，回味无穷，作者如一游春者，时而与雨轻叹，时而与绿同步、时而与风共舞，江南烟雨之春，怎叫人不“惜”!首尾圆合，结构严谨，想象力丰富。
5.这篇写景的小文，描绘出静美的冬雪在空中独舞的精美的场面。语言美，节奏感强，通篇用大量的比喻拟人描摹事物的各种情态，生动形象。文章情景交融，作者的喜爱之情不言而喻。
6.春天，在白云间俯视，在青山里呼唤，在大海中荡漾，在我心中永驻——小作者用这样的构思、这样的主旨、这样的语言编织成一篇文笔优美、意境深远的散文，读后给人启迪，令人振奋!古人事例的穿 *** ，使文章超出了对春天的一般 *** 赞美，显示出作者思维的独到、思想的深刻。语言生动形象，充满诗情画意。
7.这篇文章情景交融，描写生动形象，层次分明，尤其善于抓住秋天景物不同的色彩进行描写，运用比喻、拟人比等修辞手法，使得行文流畅，作者对金色秋天的喜爱和赞美之情。
8.这篇文章运用拟人、比喻等修辞手法重在描写中秋的月亮，显得生动形象。文章开头与结尾相互呼应，并与题目相照应。此篇文章多处运用引用的修辞手法。在内容丰富，结构精巧、细致，是一篇不错的文章。
9.这篇写景文章，按总分总的结构，以时间为顺，层次分明的描绘了母校早晨的美丽图景。语言简练生动而又优美晓畅。文章寓情于景，情景交融，结尾以景结情，余音袅袅。可以说是一篇比较不错的习作。
10.这篇写景的小文，生动地刻画出夕阳落山时的美景。作者采用移步换景的写法，追随渐去的夕阳，把夕阳落山时得变化之美，描绘的相当精彩，更让人赞叹的是夕阳的余晖中一群老人正在扭秧歌，人景相合，这真是“夕阳无限好”啊!
11.《月夜》是一篇善于以营造气氛的方式来调动读者的想象力与各种感官的写景散文。文章对于月色下景物的细腻描写和感受，以及大量修辞手法的运用，仿佛使人见到了美轮美奂的明月以及月下小景的静谧与安然。文章中对于古诗词的引用，更为全文增添了悠远而神秘温柔的色彩。
12.这篇文章情景交融，描写生动形象，层次分明，尤其善于抓住冬天的阳光和雾特征进行描写，运用比喻、拟人等修辞手法，使得行文流畅，作者对家乡的冬天的眷恋之情跃然纸上。
13.这是一篇写景的记叙文，作者以独特的视觉观察九寨沟，在作者的笔下九寨沟具有了灵魂。我们仿佛也置身于这充满诗情画意的仙境般的地方，语言清新自然，颇有点散文意味，不失为一篇佳作!
14.这篇写景作文用词准确,语言优美,比喻,引用等修辞的运用更使文章锦上添花。表达了作者对南北湖的喜爱。小作者在登山时感受到山的绝美，望湖时领略了湖的绝色，看海时感受到海的博大，确实南北湖一行“不虚此行”!
15.这是一篇写景抒情的散文，开篇点题，直抒胸臆，描写生动，想象丰富，引起读者的阅读兴趣。特别是叠词的运用，有节奏感，富于音乐美，构思大胆新颖、有独创 *** 。
在落叶纷飞的日子里，在大雁南渡之际，在百花枯萎的秋季，唯独傲骨的菊花在飒飒的秋风中绽放，在满地金黄的落叶中，伸展出娇嫩的花瓣儿，一年一度的菊展又在灯光球场举办了。
在凉爽的秋夜，我怀着喜悦的心情来到宽阔的灯光球场。步入球场，仿佛走进了人间仙境。灯光球场被五彩缤纷、各种各样的菊花装扮得异常炫丽。球场中间是漂亮的假山和喷泉，在它们的映衬下，菊花变得更加美丽。
菊花的颜色有很多种：一抹红、一抹黄、一抹白、一抹黑……
我最喜欢的菊花是狮子头，花瓣金灿灿、黄澄澄的，漫卷着，一股悠然的香味沁人心脾，远远望去，就像一只带着卷发，威风凛凛的雄狮，真是名副其实！还有那淡紫的菊花，花瓣稍稍地弯曲，优雅的舒展开那一片片花瓣，层层叠叠。而那花瓣儿从洁白渐渐变成淡淡的紫，加上整朵花的蓬松，更显得活泼可爱。
花的清香令人神清气爽，遗忘了周围的喧闹。在那富有乡村气息的茅草屋旁，有假山和喷泉。哗哗的水声，水波荡漾，映着灯光，水面上是破碎的金黄。
球场上，赏菊的人们摩肩接踵，像一条条快乐的鱼儿在菊花的海洋中，很悠然的品菊、赏菊……
我端起相机，“咔”的一声，把这美丽的菊花留住了，永远地留住了。
美在江西，在“夕阳无限好，只是近黄昏”之中；美在江西，在“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之中；美在江西，在“芦荻渐多人渐少，鄱阳湖尾水如天”之中。
美在江西，美在城市夕阳消逝之中。
黎明就像出生的婴儿，充满了生命的希望；骄阳就像健壮的中年，充满了成熟的气韵；夕阳便像瘦弱的老人，却充满了深奥的道理。夕阳西下，正午的光不知被谁掠去？不在刺眼，变得柔和，仿佛像一个害羞的女孩，捂着自己的脸，变静悄悄的躲在云朵后边去了。渐渐地，太阳把大地染成了红色，染成了血一样的红色，也染红了道路上行色匆匆的人们，但是他们无法放慢脚步去欣赏这美不胜收的景色，也许只有他们累了，老了，才会停下脚步，坐在椅子上，再去想想自己到底得到了什么，自己的一生活着是为了什么。天空不再那么红了，太阳也不在那么圆了，离大地也越来越近了，太阳把它最美的一刻留给了大地，留给了江西，留给了人们，可他们无法欣赏。也许，人的一生便像黎明，不停地奋斗，成就了中年时的辉煌，也便是骄阳，人老年时，坐在湖边的椅子上，看看湖水，看看竹林，看看从绿叶里透过来的夕阳，看看街道上行色匆匆的人们，再想想自己一生，便行色匆匆的过去了。
美在江西，在庐山瀑布磅礴之中。
庐山最美丽的瀑布便是三叠泉了。顾名思义，三叠泉分为 *** ，古人便有“上级如飘云拖练，中级如碎石摧冰，下级如玉龙走潭”之美誉。听！泉水从高空撞击石头的声音，清脆悦耳，宛如愤怒的轰轰声，宛如 *** 的红歌，宛如收复 *** 的欢呼。我听到了，听到了“之一枪”打响的声音，听到了红军的脚步声，听到了全国人民的欢呼声。看！泉水像一条金黄的神龙直冲而下，狂奔着，势不可挡，耳边回想起王之涣在《凉州词》上写到“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”我看到了，看到了红军们英勇奋战的热血，看到了“艰难的国运雄健的 *** ”真正的意义，看到了看到了中华民族一路走来，不畏艰辛的精神。
美在江西，在鄱阳湖泊广阔之中。
鄱阳湖是欢快的，从黎明开始一直到夕阳，渔民们废寝忘食的工作着，每当他们打捞到又大又肥的鱼时，就会呵呵大笑，旁边看的旅客们也随之高兴起来。他们朴实无华的笑容，宛如莲花没有半点杂质；他们朴实无华的笑容，为鄱阳湖画下一道浓墨重彩的一笔；他们朴实无华的笑容，拉近了人们心与心的距离；他们朴实无华的笑容，让我回想起王勃在《滕王阁序》写道得“渔舟唱晚响穷彭蠡之滨”。鄱阳湖是宁静的，像是一面从未打磨过的镜子，把湖边低语的鸟儿，把游玩的人们，把碧蓝的天空，葱葱郁郁的树木与自己浑然一体，分不清那边是真，那边是假。鄱阳湖是宽容的，鄱阳湖用它辽阔的臂膀保护着数不胜数的鸟儿，保护着白云朵朵的蓝天，保护着高大挺拔的树木，也保护江西，即使我们 *** 了它。美在江西，美在城市夕阳消逝之中；美在江西，在庐山瀑布磅礴之中；美在江西，在鄱阳湖泊广阔之中。
清秀、温婉，这是我对南园的印象。
步入门槛，一幅巨大的木刻画展现在眼前。画面上的人儿正忙着搬运粮食，可见江南是一个鱼米之乡，正是这富饶之地塑造了一种古朴的美。绕过画，一条通幽曲径赫然出现在眼前。沿着小径走，一派只属于南园的风景映入眼帘：风中摇曳的柳条，清澈见底的小河，高高拱起的石桥……
走进长廊，漫步在青石铺成的地面上，放眼远眺，池中菏叶成片成片的挺立在河面，不难想象，到了夏天，那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景。再过去点，一座石拱桥横跨在河上，旁边还栽种了许多花花草草，如一幅风景画。连接着长廊的是一个小型山洞，里面黑黑的，似乎望不到底，然而，当经过一个转弯后，光明再度笼罩着世界，一切仍是那样美好。原来黑暗并不可怕。
走到石拱桥边，踏着那石砌的台阶往上走，我注意到那桥梁上雕刻着各种美丽的花纹：含苞待放的荷花、调皮可爱的小猴、翩跹起舞的蝴蝶……河里还有各色的鲤鱼，仍一块面包下去，它们快活地摇着尾巴游过来，争相啄食，好不可爱！
走过桥，再穿过一个由花朵绕满的“隧道”，一座座精巧雅致的房屋出现在了眼前，粉墙黛瓦，富有江南水乡人家的古朴气息。透过雕工精细的木窗，是一棵棵高大挺拔的参天大树，旁边还点缀着盆盆鲜花……
该离开了，这时天下起了小雨，我回头望了望南园，她如同一位清秀可爱，温婉可人的女子，在朦胧的雾雨下，被衬托得更加楚楚动人，惹人怜爱。
回家的路上，我的脑海中仍有挥之不去的美景：南园的亭台楼阁、南园的长廊曲径、南园的假山水榭……
香山位于首都的西山脚下，遥遍地拱卫着首都。它山势雄壮、泉水清激、岩洞奇异、树木繁萌，天然坏境秀丽，配以人工的丸缀，成为一座驰名中外的山林公园。且不说这座公园的每一处亭、台、楼、阁，郝适应了自然景玟的清幽;也且不说“眼镋湖”的别致，4水帘洞”的有趣，和燕京八景之一的“西七晴玄”;就说山的顶峰“ *** 见愁”吧，高耸入云，巍峨雄伟， *** 千姿百态，窀如莲莱仙境。因为它确实太高了，太险崚了。有的人猜想：要攀登这个高峄，即使“ *** ”见了也要发愁的丨坆名“ *** 见愁”。它巍峨地挺立着，妤像每天都在和游人挑战。本来下定决心要爬山的我，不由得也踌躇起来了。我看了看同组的其他三名同学，她们也正仲头望着山顶。我问：“怎么样，上不上?”她们三个对视了一下，李析宇先表态：“上,刘顇和、纪荣红也点了点头:“好。”我说，“今天咱们非见识见识这个‘ *** 见愁，不可。”
我们喝足了在“樱桃沟”打的山泉水，选了一条曲折的'小路，就兴致勃勃地奁山了。刚开始虽然坡陡，走起来却不大吃力，越往丄，路越难走，偏偏又利起大玑1风卷着细沙杧在验上，一不小心还要速眼晴!但是我们抓住树干继续举登。到后来竟然没有长成的树木了，只是一些路旁的杂单、葛籐和漼木丛;路也只有一条尺把宽的土道，一不注意，就会呶着山坡滑下去。往上爬，需要抓住路边的石头，登着石棱，再扒着上面的石产或拉着杂革而上。忽然走在前面的纪荣红踩在一坱活动的石块上，脚下一滑，打一个趔趄，我赶忙扒着一坱巨大的山石，用另一只手拽住了姥。我俩回头一看，如果由这里一下子滑下去，非得棹到山涧里拌个粉身碎骨不可，我不由得有些害怕，出1一身冷汗。“好险啊丨”她吐1吐舌头。我们更加小心地往上爬，没有几十步就豕得两腿像漼了铅，再也走不动了。坐下敢歇再爬。成“呼呼”地利着， *** 上还是汗流如雨，坐下歇着的时俟，我们望着似乎飞袂瓒高着的山巅，义望瞭望下面变得小了许多的田埂、村庄、树木、车辆，估计已到了半山腰。我问累焊喘着杻气的刘颍和、纪荣红：“还爬不爬了?”“我不想爬了。”到颍皱着眉头说。李析宇的休力聂好，她站起身来，不耐烦地说：“啊呀，快爬吧1这山多好爬，以后要爬的山多了，琅像你们这么知难而退，还像话吗?”为了鼓励她俩继续爬上去，我忙说：〃山上有班里的同学在勿我们招手呢广她俩听了这话，就挺身站起来，故足了勇气，继续往上爬。不知又过了多长时间，先服了多少个困难，终于到达了山顶，和先登上顶峰的同学们胜利地“会师”了。李新宇大声说：“我们摸着天了丨”
风在呼啸，几乎把人吹例，可是谁也没有管它，披襟当风，凉奭异常，驱散了身上的汗。大家这叶的心情都是鞒傲的，我们站在白云笼罩着的山顶上，俯瞰下面的素致：进辻迷蒙的低云层，露出了一排排音砖红瓦的农会，锒灰色的马路I蜿蜒的溪水流入“眼铣湖”中，湖水映着天光，汉上架着桥梁。我不柰朗诵起唐代诗人李白的诗句：“两水夹明镋，双桥落彩红。”儿个同学都会心地笑起来。极目远眺，公路上来往的车辆如同穿梭，远处工厂的楼房林立，烟囱窗着一缕缕白烟，人们正在为四化建设贡献力量。我觉得祖国的一山、—水、一革、一木都是那样壮丽、可爱。
最寻常的雨，最不可思义的雨，竟然发生在沿河这个小小的县里。那天，我们最后一节课是语文课，当听见下课 *** 响起时，许多同学都高兴的无底自容了。而我却慢慢的收拾着自己的东西，因为我被那荡漾的雨水吸引住了，我一直看着它那美丽的水波荡漾的花纹，也一直听着那那种声音，清脆而微小。我走出教室，我又被树叶上那颗颗宝贵的钻石迷惑了，它让我幻想那点点浮现在我脑海的画面，顿时，我的脑海已经空白了，只有那种种美好的画面在我脑海中停留，终不逝去。记得还有一次，心里很不舒服，那是因为我被妈妈吼了，当时我冲下楼去，像街上跑去。
我走着走着，天空中下起了鹅毛大的雨，我急忙躲到有遮雨处的地方，我在遮雨处静静的望着那一幕美好的景象，就像是看了一场免费的 *** 。我闭上眼，感受世界上最新鲜的空气不一会儿，雨停了，我睁开双眼，看见一道彩虹，我明白了，心情低落时，只要闭上双眼，用心去感受这一切，就会消去一切烦恼雨后的晴天有有多美，谁又会知道呢？花儿会在雨后变得更加美丽；草儿会在雨后变得更加嫩绿；天空会在雨后变得更加蔚蓝；小山会在雨后变得更加朗润。只要自己用真心去体会，去感受它，这样在雨后就能看见属于自己的那一缕阳光！我认为雨是会带来烦恼的，但是带给我们更多的是一种快乐，是一种无处不在的惊喜。在乡下的孩子们家庭比较贫困，有的人却瞧不起他们，可是到后来帮助这些孩子的，仅仅是一种在生活可见而又平凡的的东西，那就是——雨。老师对我们说过，努力的时候不管遇到多大的磨难与曲折，只要坚持到最后，就会有一缕阳光在不远处等着你。雨，谢谢你让我拾回自信，带给我无限的欢乐与乐趣。请你也去帮助其他人吧！
我们是一只只游弋的船，用愿望叠幻出无数奇异的帆。前行，一座座岛屿，一盏盏窥视的眼睛，前行，一个个释站，一双双招摇着 *** 的手臂。四周的雾霭里，吹来阵阵撩人心绪的风，脚下的浪涛在期待着我们的选择——
总要前行，但不是每一个方向都连着归宿;百厕争流，但不是每一叶舟帆都能如愿地靠向梦中的港湾。有自我之巢的宁安，亦有众人的喧闹;有大学的 *** 门，祖先的血色，亦有“舶来品”的光泽;有金色的 *** ，亦有 *** *** 里倾斜的 *** ……还有那显赫的名势，通向那里的路，挤满了各色各样的船只。有无数的向往在这里变成明亮的星，更有
无数的海船，在此搁浅、沉没——
远眺生命的海，有阳光灿烂，也有暮色朦胧。为有一个称心的角色和一个更坚实的人生，我们，把好手中的舵!那儿——
“人，是不能只有自己的，不能留过多的目光给自己.”此时，我想对你说，—当你把满园的 *** 与鸟儿叽叽喳喳的邀请，砰然关在门外(那是生活之门也是你的心之门呀)，我想轻轻地，轻如抚 *** 窗很的花信子，俯向你的耳畔—不妨启开门窗，你不妨出来走走。
一个人是一个世界，但一个孤立的人不是一个完整的世界，一个人的目光有着独到的发现，但一双孤立的目光，不会有真实的见地，更不会有众目光交汇、碰撞的喜悦，以及碰撞、交汇中关于自己、他人和这个季节的绮丽的收获.
这季节有花香鸟语使人醉，也有夜色里烧得正旺的舞火呼唤着你……
记得吗?黄河沙滩。掩火晚会。通红的火苗，映着一个个神采奕奕的人和一颗颗被欢乐之情摇荡的心，笑语碰着笑语，目光撞着目光.是你的那一曲现代舞，疯狂、热烈，把晚会的气氛推向了 *** 。大伙情不自禁了，纷纷奔上来，以你为龙头抱成了长长的龙队，在音乐声里，围着舞火边跳边转起圈子。开心的歌语，盎然的活力，尽情地抛向深邃无垠的苍育。呵，这狂欢的春之夜，星空仿佛在摇曳，大地仿佛在震颤……
每当夕阳西下，磐安就亮起来了，整个磐安就成了灯的海洋，光的世界。
大街上，灯火通明。看那边一盏盏路灯像一朵朵白花盛开在人山人海的大街上，这边的彩虹桥，射出七彩的光芒，引人注目。车灯也毫不示弱，展示他自己五颜六色的丰姿，与别的灯光 *** 一争高低。
最美的要数文溪了。文溪两岸的路灯、高楼上的彩灯、各种霓虹灯等倒映在水中，文溪顿时变得异常美丽。微波荡漾，五光十色的灯光跟着动荡起来，一条条，一簇簇交错在一起，就像一幅画一样。吃过晚饭，人们三个一群，五个一伙在文溪边漫步，谈天说地，好不快活呀！
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
